爱情麻辣烫

短片中有意义的反转

爱情麻辣烫《声音》短片结构工整，讲诉了一个喜欢声音的男孩，用声音追求自己暗恋的女生的故事。男孩王艾从小喜欢声音，短片通过蒙太奇展示他录在磁带上的各种声音——有火车飞驰而过的声音、有白雪飘飘的声音、有小鸟叽叽喳喳的声音、有电钻运行刺耳的声音、有风铃随风作响的声音……不过在王艾心中世上最动听的声音却是同班女同学荷玲的声音。

王艾偷偷地录下荷玲的声音，将她的声音和自己录制过的声音剪辑在一起，做成一封“声音”的情书送给了荷玲。此时剧情使用了意外技巧——这封情书却被荷玲的妈妈发现。荷妈将磁带给了老师，王艾被请了家长。王艾的磁带被父亲全部给扔掉了，王以为是荷玲“出卖”了自己，所以觉得自己很可笑，将剩下的磁带给摔坏了。从此以后，王艾不再录音，也不再关注声音，和荷玲的关系也渐行渐远。有一天放学打扫卫生，荷玲告诉了王艾真相——磁带是妈妈自己拿走的。王艾问荷玲如果磁带没有被发现，荷玲会以穿白裙子的方式答应他吗？荷玲不好意思回答，便离开了。

几天后，王艾觉得这一切都结束了，自己也不再对声音敏感。可就是在这万念俱焚的时候，王艾看见荷玲穿着白裙子在阳光下走过。王艾仿佛又重新听到了心跳的声音，完成了一个有意义的反转，呈现出短片的思想主题。

短片结构

开始：男主人公王艾在铁轨旁录火车经过的声音，用独白的方式告诉观众，自己喜欢声音

纠葛：有一天，王艾听见了世界上最动听的声音——同班女同学荷玲朗读课文的声音

发展：

情节点1、王艾开始偷偷录制荷玲的声音。他将荷玲的声音录下来，制作了一盘磁带，向荷玲表白。王艾在磁带里说如果荷玲答应自己的表白，星期一荷玲就穿白色的裙子来学校。

情节点2、荷玲听了磁带不知如何是好，磁带被荷玲的妈妈发现。荷妈将磁带给了老师，王艾被请了家长。

情节点3、王艾的磁带被父亲全部扔掉。王艾自己也不再听磁带了，开始疏远荷玲。

高潮：一天放学打扫卫生，荷玲向王艾道歉，说明了磁带是妈妈自己拿走的。王艾问荷玲，如果那天磁带没有被发现，周一她会穿白裙子来学校吗。荷玲没有回答，离开了。

结局：王艾独白，说自己不再关注声音了，直到有一天，他看见荷玲再一次穿着白裙子走在阳光下，仿佛自己又听到了心跳砰砰砰的声音。

电影里的“情书”

送情书是爱情电影常用的桥段。但电影里的情书不一定是书信的形式，高超的叙事会通过电影的象形功能让道具成为“情书”。

爱情麻辣烫《声音》短片中，就使用了两个“情书”道具。这两个道具分别是代表男主人公王艾的磁带，和代表女主人公荷玲的白裙子。王艾自幼喜欢声音，他用他的磁带收集了许多声音，包括荷玲的声音。王艾将这些声音转录成一盘磁带情书，送给了荷玲。这盘磁带就是王艾情窦初开内心的外化，但不幸的是这盘磁带最终落入了荷玲妈妈的手上。荷妈将磁带交给班主任，班主任又在王艾父亲面前播放这盘磁带，把王艾年少的内心撕开，暴露在成人世界之中。王艾觉得荷玲辜负了自己。王艾父亲随后将家里所有的磁带全部给扔掉，王艾自己不但没有阻止，反而将那些磁带给扳烂，彻底地告别了懵懂的青春感情。

王艾的磁带“情书”

另一方面，当其他女同学都穿着牛仔裤加T恤时，荷玲那条富有少女气息的白裙子突显了她女主人公的地位。王艾在磁带里对荷玲表白，告诉她如果荷玲也喜欢王艾，那么星期一就穿白裙子来学校，回答自己的心意。在荷玲听磁带情书之前，影片给了阳光下摇曳的白裙子一个特写。到上学前的晚上，白裙子出现在了荷玲的床边，说明荷玲对王艾的态度并不是直接拒绝。第二天东窗事发，王艾受到批评。在走廊碰见荷玲时，王艾故意低着头不看荷玲，但是当荷玲离开后还是回头想确认荷玲的服装——荷玲穿着牛仔裤和T恤，没有穿白裙子，王艾彻底死心。随后，王艾开始疏远荷玲，荷玲也再也没有穿过她的白裙子。直到影片高潮，荷玲说出了事情的真相——磁带是被妈妈拿走的，从而消除了两人的误会后。影片结尾，作为情书的白裙子再一次回到了荷玲的身上，王艾又重新“听见”了声音。

荷铃的白裙子出现在床边（特写镜头强调）

电影需要含蓄，青春需要留白，用道具处理青年男女情感的方式十分巧妙，表达爱情不一定非要用台词你爱我、我爱你。与之相同的还有岩井俊二的《情书》，女主人公翻开青春时男主留下的借书卡，一副自己的肖像出现在她面前。她抱紧这封借书卡情书，一切的情感在此时不言而喻……

电影《情书》中藤井树的“情书”

《声音》的声音处理

既然是一部关于电影本体的短片，分析《声音》的声画结构就不能错过。

1、虽然说声画对立让电影更有意味，但声画同步也能起到强调作用，特别是在人物出场时。短片开始用人物独白加蒙太奇的方式介绍完基本信息，随后女主人公荷玲出场。方式为：声音独白（直到有一天我听到了世界上最美的声音），画面为一只手打开录音机的特写，然后BGM（吉他指弹）响起，荷玲朗读课文的声音出现。特写镜头慢慢地移到荷玲身上，用一个长镜头未见其人，先闻其声，让荷玲出场（长镜头的使用也吊住了观众胃口）。并且当画面出现荷玲的面容时，BGM从吉他指弹加入了扫弦的旋律，强调画面中的人物。同时，第二个荷玲的镜头（王艾的主观视角）也用了这一技巧。镜头从荷玲的腿部慢慢摇至脸部，当脸出现时，BGM加入了电音旋律，强调女主人公。

2、主观声音的使用。当独白交代王艾喜欢上荷玲后，虽然王艾身处操场、食堂，但这些人多地方的环境音都消失了，只剩下荷玲出场的BGM和王艾的独白。同样，当荷玲听了磁带情书后，荷玲的脑子里也是那封情书的声音。爸爸妈妈在画面只有口型，却没有说话声。短片用主观的声音表达青年男女陷入爱河的感觉。相反，当王艾的情书到了老师那里，被老师罚站到走廊时，虽然走廊离操场很远，但却有了操场学生运动的声音了，表示王艾的爱情梦醒了。

3、玩形式，根据剧情的发展让有源声变为无源声，让无源声变为有源声，两种声音在“戏里戏外”相互转换。最能体现《声音》短片的形式主题的就是这一点。王艾磁带情书里最重要的声音——荷玲说“喜欢啊”，就是在一个有背景音乐的商场里说的。因为荷玲出场才使用了BGM强化剧情，所以观众很自然地以为商场戏用的是BGM，是影片的无源音乐。可是后来通过人物对话——王艾问荷玲喜欢这首歌吗，通过台词让影片的BGM变为了商场的BGM。在王艾疏远荷玲的商场戏中，原先BGM的副歌是王艾和荷玲第一次接触的场景，而此时却变成了两人彻底地分离，商场的BGM反而映衬了两个人的悲剧。另外一点就是王艾录制的情书磁带的表现。例如当荷玲听磁带时，荷玲的妈妈进入房间。荷玲举起书，假装自己在看书。磁带这时也响起了轰隆隆的火车声，衬托出荷玲波动的心境。磁带的有源音变为了影片的“无源音”。《声音》短片里的声音一会儿是影片中人物制造的声音，一会儿在某种意义上又成了电影制作者“创造“的声音，揭示出电影声音这一艺术形式的秘密。

耳机里隆隆的火车声衬出荷铃不知所措的心境，银幕中的有源声变为电影的无源声